SRPSKI JEZIK ZA 5. RAZRED, ČITANKA

Zbirka zadataka iz srpskog jezika za peti razred osnovne škole podeljena je na nekoliko celina kao što su Jezik, Književnost i Jezička kultura. Zadaci su podeljeni na tri nivoa: osnovni, srednji i napredni. Na početku svakog poglavlja nalaze se tabele koje će detetu pomoći da obnovi gradivo određene oblasti pre nego što počne da rešava zadatke.

Zasnovana na ishodima, novom Planu i programu nastave i učenja, novom metodičko-didaktičkom pristupu u potpunosti prilagođenom sadašnjim generacijama i njihovom horizontu očekivanja. Gramatika je pisana jasnim, razumljivim jezikom, bliskim učenicima, sa obiljem primera iz svakodnevnog života onima kojima je namenjena. Ovaj udžbenik učiniće učenje gramatičkih pojmova po prvi put drugačijim, zanimljivijim, lakšim i potpuno prilagođenim interesovanjima učenika petog razreda. Udžbenik je radnog karaktera.

Po prvi put, metodički obrađena radna sveska, sa razvijenom aparaturom koja omogućava više nivoa provere napredovanja učenika i usvojenog znanja. U potpunosti zasnovana na modelu pitanja koja dolaze na maloj maturi, omogućava postupnu pripremu za završni ispit u osnovnom obrazovanju. Razumem pročitano – zadaci za proveru razumevanja pročitanog teksta i pronalaska važnih informacija koje su u njemu date. Obnavljam naučeno – zadaci kojima se proverava u kom stepenu je učenik savladao književne pojmove. Otkrivam novo – zadaci čija je svrha da prošire i obogate jezičku kulturu učenika. Posebnu novinu predstavljaju zadaci otvorenog tipa koji podstiču literarno izražavanja učenika.

„DNEVNIK ČITANJA” zamišljen je kao dodatno nastavno sredstvo u kome će učenici petog razreda voditi beleške dok čitaju dela iz domaće lektire i tako se pripremaju za časove analize književnih dela.

„DNEVNIK ČITANJA” je u potpunosti zasnovan na Planu i programu nastave i učenja za peti, šesti, sedmi i osmi razred osnovnog obrazovanja, a svi nalozi i zadaci dati su tako da se na osnovu njih ostvaruju ishodi propisani Planom i programom.

Ideja vodilja prilikom stvaranja dodatnog nastavnog sredstva bila je da se učenicima omogući lakše pripremanje za časove obrade književnih dela, tj. da se posredstvom programiranog, ciljanog čitanja dođe do analize sadržaja, kao i da se učenici osnaže da sami preuzmu aktivnu ulogu u kreativnom istraživanju svojih sposobnosti, mogućnosti i svog izražavanja. Zamisao autora je bila da se na ovaj način populariše čitanje, da se učenici dodatno motivišu, te da se probudi ljubav prema književnosti i stvaralaštvu.

„DNEVNIK ČITANJA” je sastavljen iz dva dela:

Prvi deo posvećen je analizi književnih dela iz domaće lektire, kroz metodički vođena pitanja i naloge koji su u potpunosti prilagođeni uzrastu i saznajnim mogućnostima učenika.

U drugom delu „Dnevnika” učenik se pojavljuje u ulozi čitaoca književnih dela, ali dobija i novu ulogu, postaje sam autor „Dnevnika”. On treba da osmisli svoj dnevnik, da po preporučenom obrascu kao autor osmisli pitanja i analizira književno delo iz dodatnog izbora lektire ili svoje omiljene knjige koje čita u slobodno vreme.

Učenici su pomoću ovog dodatnog nastavnog sredstva podstaknuti da istražuju, ispituju i samostalno rešavaju problemske zadatke. „Dnevnik” pruža mogućnost učenicima da kroz date sadržaje sistematizuju svoja znanja, ponavljaju usvojeno i primene naučeno.

Posebna pažnja posvećena je nalozima kojima se razvija kritičko mišljenje učenika, kao i onima kojima se povezuje sadržaj književnog dela sa savremenim temama i učeničkim iskustvom, što doprinosi trajnijem usvajanju znanja.