SRPSKI JEZIK

Redizajnirano izdanje unapređeno prema sugestijama nastavnika.
171 strana
160 zadataka iz književnosti
160 zadataka iz gramatike
3 testa za malu maturu (60 zadataka)
13 tekstova iz književnosti koji nisu obrađeni u Čitanci

Akcenat u udžbeniku dat je razumevanju pročitanog, bogaćenju jezičke kulture i literarnom izražavanju učenika – svim onim aspektima koji zadaju mnogo glavobolje i nastavnicima i učenicima. Metodički obrađena Radna sveska doprinosi dinamičnijoj nastavi i ostvarenju svih ishoda.

Sva pitanja iz jezika i književnosti data su prema modelu pitanja koja dolaze na maloj maturi. Potpuno nova pitanja u Radnoj svesci ne pojavljuju se ni u jednom delu udžbeničkog kompleta, niti u digitalnom udžbeniku.

Na kraju udžbenika nalazi se test-simulacija završnog ispita, sa ključem za priznavanje tačnih odgovora.

Redizajnirano izdanje unapređeno prema sugestijama nastavnika.
188 strana
150 zadataka za usvajanje znanja
170 zadataka za domaći ili školski rad
43 istraživačka zadataka
6 testova za malu maturu (60 zadataka)

Gramatika 7 je radni udžbenik, bogatog jezičkog sadržaja, sa zadacima različitih nivoa postignuća. Sadržaj je povezan sa književnim delima, ali i sa svakodnevnim jezičkim situacijama bliskim učenicima 7. razreda.

U analizi jezičkih pojava polazi se od poznatog, i postepeno, negujući analitičko-sintetičko mišljenje, dolazi se do nepoznatog. Naglasak je na kreativnim, podsticajnim i raznovrsnim zadacima. Dok ih rešava, učenik će ovladati pravopisnom i jezičkom normom koju će lako koristiti u svakodnevnom životu.

Veliki broj kvalitetnih fotografija, tabela i grafikona, dopadljivih savremenim generacijama, omogućava jednostavnije slikovno učenje.

Redizajnirano izdanje unapređeno prema sugestijama nastavnika. 296 strana 47 književno-umetničkih tekstova 86 domaćih zadataka 47 istraživačkih zadataka 6 testova Metodički koncept nudi obilje mogućnosti za kreativni sadržajni pristup, koji uvažava sve nivoe postignuća učenika: osnovni, srednji i napredni. Književno-teorijski pojmovi objašnjeni su jednostavno, prema uzrastu učenika i povezani su sa književnim delom koje se obrađuje. Uvedeni su u optimalnom broju po svakoj lekciji (nikada više od četiri pojma). Provere znanja i sistematizacije na kraju oblasti date su u formi pitanja koja učenike očekuju na završnom ispitu. Visok nivo opšte kulture i informisanosti, ostvaren kroz analizu sadržaja i propratni likovni materijal, doprinosi negovanju ljubavi prema nacionalnoj i svetskoj kulturi i umetnosti.

„DNEVNIK ČITANJA” zamišljen je kao dodatno nastavno sredstvo u kome će učenici sedmog razreda voditi beleške dok čitaju dela iz domaće lektire i tako se pripremaju za časove analize književnih dela.

„DNEVNIK ČITANJA” je u potpunosti zasnovan na Planu i programu nastave i učenja za peti, šesti, sedmi i osmi razred osnovnog obrazovanja, a svi nalozi i zadaci dati su tako da se na osnovu njih ostvaruju ishodi propisani Planom i programom.

Ideja vodilja prilikom stvaranja dodatnog nastavnog sredstva bila je da se učenicima omogući lakše pripremanje za časove obrade književnih dela, tj. da se posredstvom programiranog, ciljanog čitanja dođe do analize sadržaja, kao i da se učenici osnaže da sami preuzmu aktivnu ulogu u kreativnom istraživanju svojih sposobnosti, mogućnosti i svog izražavanja. Zamisao autora je bila da se na ovaj način populariše čitanje, da se učenici dodatno motivišu, te da se probudi ljubav prema književnosti i stvaralaštvu.

„DNEVNIK ČITANJA” je sastavljen iz dva dela:

Prvi deo posvećen je analizi književnih dela iz domaće lektire, kroz metodički vođena pitanja i naloge koji su u potpunosti prilagođeni uzrastu i saznajnim mogućnostima učenika.

U drugom delu „Dnevnika” učenik se pojavljuje u ulozi čitaoca književnih dela, ali dobija i novu ulogu, postaje sam autor „Dnevnika”. On treba da osmisli svoj dnevnik, da po preporučenom obrascu kao autor osmisli pitanja i analizira književno delo iz dodatnog izbora lektire ili svoje omiljene knjige koje čita u slobodno vreme.

Učenici su pomoću ovog dodatnog nastavnog sredstva podstaknuti da istražuju, ispituju i samostalno rešavaju problemske zadatke. „Dnevnik” pruža mogućnost učenicima da kroz date sadržaje sistematizuju svoja znanja, ponavljaju usvojeno i primene naučeno.

Posebna pažnja posvećena je nalozima kojima se razvija kritičko mišljenje učenika, kao i onima kojima se povezuje sadržaj književnog dela sa savremenim temama i učeničkim iskustvom, što doprinosi trajnijem usvajanju znanja.