PEDAGOGIJA

U ovoj knjizi izdvaja se nekoliko celina. Prva celina obuhvata istorijski prikaz vaspitno-obrazovnog procesa i razvoja pedagogije kao naučne discipline. Sledeća celina se odnosi na stanje obrazovnog sistema i institucija u Srbiji. U trećoj celini izdvajaju se poglavlja o savremenim tehnologijama, veštačkoj inteligenciji, njihovoj primeni u savremenom vaspitno-obrazovnom procesu sa posebnim akcentom na povećan nivo nasilja u svim nivoima obrazovnog procesa. U četvrtoj celini autori izdvajaju ulogu roditelja u vaspitnom, ali i u obrazovnom segmentu razvoja deteta i formiranju njegove ličnosti.

Pedagoška poema doktora pedagogije Rudolfa Henzela, osvedočenog prijatelja srpskog naroda. Poučan tekst koji treba da pročita svaki pedagog govori o preobražaju nestašnog učenika i suptilnim načinima koje je njegov nastavnik primenio u praksi.

Sveobuhvatni pristup metodici nastave druđtvneih predmeta koji objašnjava teorijske osnove podjednako kao i praksu izvođenja nastave.

Bilo da je reč o navodno samoevidentnoj poželjnosti sticanja znanja i njegovoj emancipatorskoj misiji, o doprinosu obrazovanja ustanovljenju uzorne zajednice, o humanističkim i neohumanističkim vizijama čoveka koje obrazovanje smatraju njegovim ključnim svojstvom, oslonjena na nasleđe koliko i na savremene teoretizacije obrazovanja, Kritika prosvetnog uma dosledno demontira „narative“ koje takvim i sličnim koncepcijama leže u osnovi i, zalažući se za ono što se odnedavno naziva multidisciplinarnost i poliperspektivizam, artikuliše slojeve koji samu ideju obrazovanja, kao i njenu „implementaciju”, čine u sebi antinomičnom. Takvo zalaganje, međutim, niukoliko ne treba shvatiti kao odustajanje od nastojanja da se složena konstrukcija (razumevanja) obrazovanja izloži u svoj njenoj diskurzivnoj, istorijskoj i društvenoj polivalentnosti, već kao obnovljen poziv na njeno promišljanje. Vernost tradiciji obrazovanja opravdava tek kardinalno dovođenje u pitanje samog obrazovanja. Ono zahteva polaganje računa o svim ulozima koji su dosad stavljani na obrazovanje i otvorenost za izazove koje globalne opasnosti i nove tehnologije stavljaju pred njega.
O autoru: postoji, ali stavite novu
Predrag Krstić je viši naučni saradnik na Institutu za filozofiju i društvenu teoriju Univerziteta u Beogradu i redovni profesor na Fakultetu za medije i komunikaciju Univerziteta Singidunum u Beogradu. Pored šesnaest teorijskih knjiga i brojnih članaka, monografskih studija i uredničkih priloga u akademskim publikacijama, autor je i dve knjige poezije i jednog romana.

Program Životne vrednosti, koji je u osnovi ovog priručnika, namenjen je vaspitačima, učiteljima i svima onima koji rade s decom, a koji su zabrinuti zbog porasta nasilja u svetu, opšte krize vrednosti i odsustva poštovanja među ljudima.

On nudi aktivnosti koje podstiču razvoj samopouzdanja, kritičkog mišljenja, emocionalne inteligencije i kreativnog izražavanja – taj neophodni skup veština koje će osposobiti dete da pozitivno odgovori na stalne promene u društvu i njegove različitosti. U priručniku ćete pronaći:

- planove radionica za decu koje obrađuju jedanaest ključnih vrednosti: mir, poštovanje, ljubav, odgovornost, sreću, toleranciju, saradnju, poštenje, skromnost, jednostavnost i jedinstvo;
- uputstva za prilagođavanje radionica deci koja se bolje razvijaju učeći i držeći se pravila, ali i onoj deci koja vole da isprobavaju različite pristupe rešavanju problema; takve radionice stimulišu razmišljanje, maštanje, pisanje, pevanje, crtanje i razgovor;
- primere koji se mogu koristiti pri vođenim fantazijama, pesme i priče o kojima se može razgovarati.

Za stalan napredak celokupnog obrazovnog sistema, nastava ima krucijalan značaj. Monografija prof. dr Saše Stepanovića predstavlja vanvremenski podsetnik da je nastavna praksa od suštinske i sveobuhvatne važnosti za školski sistem. Ova knjiga je upravo zbog toga neophodna i značajna za svakog nastavnika, profesora, edukatora, kao i za one koji to tek treba da postanu. Monografija je napisana sa idejom da ispita različite aspekte nastavnog rada kako bi svaki čitalac razumeo šta predstavlja kvalitetno organizovana nastava. Autor, svestan činjenice da postoje ogromne dileme i nejasnoće na polju nastave u elektronskom vremenu i brzomenjajućem svetu, pokušao je da odgovori na neke od njih, nudeći različite mogućnosti učiteljima, profesorima, ali i učenicima i studentima u izboru metoda, oblika, nastavne tehnologije i savremenih nastavnih strategija i sistema nastave. Dr Stepanović u knjizi naglašava da smo do skoro za učenje osposobljavali samo nastavnike, jer su oni u školi prenosili učenicima gotova znanja. U današnjoj školi smo dužni da osposobimo nastavnike i učitelje kako da pouče svakog vaspitanika da uči ,,učenje”, kako da se samovaspitava i samoobrazuje, odnosno permanentno uči. Ova monografija, napisana jasnim stilom, stimuliše refleksiju i samopreispitivanje. Bavi se važnim temama i daje jasne okvire kojima se obezbeđuje bezbedno, produktivno i efikasno nastavno okruženje.

Nevena Lovrinčević, psiholog s više od trideset godina kliničke prakse, autorka je i voditeljka brojnih akreditovanih seminara namenjenih prosvetnim radnicima.

Potreba za ovakvim priručnikom ukazala se upravo na tim seminarima – na njima se često govori o različitim nepredviđenim izazovima s kojima se nastavnici u osnovnim školama gotovo svakodnevno suočavaju.

Za mnoge aspekte svog posla oni su dobro pripremljeni formalnim obrazovanjem, ali im često nedostaju praktična znanja i saveti o tome kako da izađu na kraj s nekim važnim problemskim situacijama, od kojih su mnoge ranije bile sasvim nepoznate.

Svrha ovog priručnika jeste da pruži praktična objašnjenja i savete u vezi s takvim situacijama, da tako osnaži nastavnike i pomogne im da delotvornije obavljaju svoj posao i budu njime zadovoljniji.

Revolucionarna studija koja dokazuje da projektno učenje u radu sa decom mlađeg uzrasta izuzetno dobro funkcioniše. Knjiga sadrži alate, resurse, nastavne strategije i praktične savete za razvejavanje mitova i otkrivanje istine

Naučno-popularno, analitički, sveobuhvatno i jasno, dr Saša Stepanović u svojoj novoj knjizi govori o onome o čemu ne razmišljamo skoro nikada, a čije resurse trošimo, intuitivno i stihijski, svakodnevno. Organizacija slobodnog vremena nije samo stručna literatura, priručnik, jer daleko prevazilazi ove okvire, te ima visoku upotrebnu vrednost i u svakodnevnom životu.

Zašto slobodno vreme, kao sastavni deo svakodnevice, smišljeno kreirati? Zašto organizovano trošiti slobodno vreme, iako je slobodno? Čemu određivanje, planiranje i preciziranje aktivnosti koje čoveka obogaćuju, ispunjavaju i čine ga srećnim?

Koje su blagodeti promišljenog trošenja slobodnog vremena? Kako stručno ukazati na najčešće vidove društveno-pozitivnog i društveno-negativnog slobodnog vremena deci, đacima, studentima, stručnjacima, pacijentima, terapeutima?

Koji su rizici loše organizacije i provođenja slobodnog vremena? Ko se sve u naučnom svetu bavio ovim fenomenom sa različitih aspekata? Može li nam slobodno vreme omogućiti napredovanje u učenju, poslu ili hobiju?
Ako je čovek i posle provedenog slobodnog vremena umoran, iscrpljen, nezadovoljan, ako ne oseća zadovoljstvo i ispunjenost, kako pronaći uzroke i rešiti problem?

Ova knjiga daje praktične, argumentovane odgovore na ova i mnoga druga pitanja. Prema rečima autora:
„...Stimulisanje pozitivnog raspoloženja i očekivanja, čini da se osećamo bolje, pomaže da živimo duži i zdraviji život. Bavljenje aktivnostima u slobodnom vremenu koje podržavaju optimizam i pozitivna osećanja činiće i stepen samopotvrđivanja većim... Efektivno ispunjavanje slobodnog vremena pozitivno utiče na sticanje, veština, znanja, samim tim igra značajnu ulogu u kreiranju kvaliteta života.“

Za Slobodno vreme, morate naći slobodno vreme, to je imperativ savremenog doba.

Nevena Lovrinčević, psiholog sa trideset godina kliničke prakse, autorka je i voditeljka više akreditovanih seminara namenjenih vaspitačima, nastavnicima, psiholozima i pedagozima. Potreba za ovakvim priručnikom ukazala se upravo na tim seminarima – na njima se često diskutuje o različitim nepredviđenim, zahtevnim situacijama za koje vaspitači tokom svog školovanja nisu pripremljeni na odgovarajući način. Svrha priručnika jeste da pomogne vaspitačima u tome da što efikasnije reaguju u takvim situacijama.

„Džon Gato je u pravu – neće pomoći sitne „školske opravke“I pokušaj da te ustanove učinimo boljim.Treba da počnemo od temelja i, i ponovo razmotrimo šta je obrazovanje.
Voleo bih da vidim kako obrazujemo dušu, a ne samo um.“
(Iz predgovora Tomasa Mora )

Da li je dete nemirko ili ima ozbiljniji problem? Koliko je učenika prošlo kroz naš školski sistem, a mi nismo imali metode i načine kako da mu pomognemo? Možda baš sada u nastavnoj praksi imate susret sa ovakvim detetom, a u vama su pomešana osećanja jer ponekad pomislite da je situacija van kontrole.
Bilo da ste roditelj ili zaposleni u školi, sigurno ste mnogo puta preispitivali svoje stavove i postupke: da li ste bili previše strogi i zahtevni, jeste li bili nedosledni i popustljivi, da li ste dovoljno sposobni da se izborite sa izazovima koje sa sobom donosi nedostatak pažnje udružen sa hiperaktivnošću.
Nikad nećemo do kraja saznati odgovore na pitanja koja sebi postavljamo, ali će nas rad dr Stepanovića podstaći na razmišljanje i iz nas izvući ono najbolje, da nas osnaži i uveri kako i najsposobniji roditelji i nastavnici imaju brojne nedoumice i preispitivanja, da uvek iznova traže način da pomognu ovoj deci čiji je svaki postupak zapravo pokušaj da nam ukažu na problem.
Monografija ističe dve stvari koje su od najvećeg značaja u postizanju zadovoljavajućih rezultata: ljubav i konzistentnost. Upravo tim redosledom. Ako dete ne oseća našu brižnost, ako jednog dana radimo dobro, a sledećeg odustanemo, ako dozvolimo sebi da vikanjem i frustracijom odgovorimo na ponašanje deteta, vratićemo se na početak.
Neka ADHD i ADD deca postala su srećni, uspešni, energični i beskrajno kreativni ljudi koji daju veliki doprinos svojoj zajednici, ali put kojim su prošli od detinjstva do odraslog doba najčešće je pun lutanja i teškoća. Na nama je da im damo krila i snagu da polete.

Po Mariji Montesori, cilj vaspitanja jeste da se detetu prenese obrazovanje koje mu omogućava da postane celovita osoba, prilagođena svom vremenu i svojoj sredini. Zbog toga ono mora da shvati svet koji ga okružuje, da proučava život oko sebe i da oseti da predstavlja njegov deo.

Discipline kao što su geografija, botanika, zoologija, vreme i kosmos zanimaju decu i povezuju ih sa svetom. U pristupu ovim različitim temama, u Montesori školama koriste se veoma različite pedagoške aktivnosti: čitanje i pisanje, manipulisanje predmetima, razvrstavanje po parovima, klasifikacija, posmatranje.

Marija Montesori stvorila je veoma obiman materijal – kom dete pristupa dok je još veoma malo – koji ga vodi do toga da sebi postavlja pitanja i otkriva informacije. Za decu uzrasta od 3 do 6 godina, ovaj materijal je pre svega senzorni i povezan je sa realnim stvarima. Apsorpcija znanja pomoću čula dovodi do razvoja senzorne memorije, koja omogućava strukturisanje inteligencije.

U ovoj knjizi predloženo je 100 aktivnosti koje pozivaju dete da posmatra, koristi svoje ruke i eksperimentiše kako bi samo otkrilo svet:

• geografije;

• prirode i botanike;

• svet životinja;

• fizički svet;

• vreme

Ev Erman je napravila prostor za decu i roditelje u Anžeru u Francuskoj u kojem oni otkrivaju Montesori pedagogiju.

Ona takođe učestvuje u širenju ove pedagogije svojim delima, fotografijama i blogom.

Izuzetan priručnik za sve koji su se oduvek pitali šta se zaista dešava iza zatvorenih vrata učionice. Knjiga zasnovana na dnevničkim zabeleškama Montesori učiteljice. Saveti učiteljima kako da organizuju nastavu i prate individualni napredak svakog đaka. Saveti roditeljima kako da im u tome pomognu. Za zajedničke napore svih učitelja i roditelja u ostvarivanju punog ličnog potencijala svakog deteta.

Ovo je praktični priručnik namenjen nastavnicima koji rade u srednjim školama a koji tokom pripreme za nastavnički poziv nisu imali prilike da ovladaju nekim znanjima iz pedagogije i psihologije. U priričniku oni mogu pronaći korisne informacije o osnovnim karakteristikama adolescentnog uzrasta i praktične savete o tome kako da grade odnos sa adolescentima i podrže ih u razvoju emocionalnih i komunikacijskih veština, kako da rešavaju konflikte u odnosu učenik–nastavnik, kao i one među adolescentima i kako da pomognu učenicima da nauče da sarađuju, da rešavaju probleme, upravljaju učenjem, donose odluke i preuzimaju odgovornost za svoj život.

Knjiga, Upijajući um se prvi put pojavila 1949. god. i sadrži idejnu osnovu celokupnog dela Marije Montesori .

„Upijajući um”: dete od rođenja do šeste godine poseduje um kojim upija utiske oko sebe, koji potom obrazuju njegov celokupni karakter i ličnost za ceo život. Mentalna sposobnost koja je jedinstvena kod malog deteta omogućava mu da sa lakoćom upija sve što mu se ponudi.

Montesori od početka, namenjen roditeljima koji žele da na pravi način pomognu svojoj tek rođenoj deci u divnom i zahtevnom zadatku izgrađivanja ličnosti. Uz pomoć razumevanja senzitivnih perioda deteta, moguće je vrlo rano naučiti dete da se samo obuče, pripremi sebi hranu i odvikne se od pelena. Praktičan i koristan vodič za podizanje smirene, sposobne i samopouzdane dece.

Fascikla za portfolio deteta namenjena je vaspitačima u predškolskim ustanovama i dodatak je radnim listovima za predškolce. U sastavu fascikle nalaze se: lista za beleženje podataka o detetovom telesnom razvoju; lista za osnovne podatke o detetu i njegovoj porodici; mesto za fotografije deteta na početku i na kraju godine; skale procene za praćenje različitih aspekata detetovog razvoja (senzomotornog, saznajnog, socioemocionalnog, kao i razvoja govora i komunikacionih sposobnosti), uz koje vaspitači dodaju odgovarajuće priloge (dečje radove – crteže, male projekte, fotografije i foto-kopije produkata dečje aktivnosti, audio i video zapise, kao i radove koje biraju dete i roditelji).

Metoda Montesori na primeru vrtića Pitagora. Novo izmenjeno i dopunjeno izd.

.

U stručnoj i široj javnosti često se vode debate o načinu vaspitanja u javnimškolama. Osnovni smisao vaspitne osnove škole nije, kao što se često smatra, da škola planom unapred odredi način, mesto i vreme za uspešno sprovođenje vaspitnih aktivnosti. To nije ni „operativni plan akcije“, a još manje propis ili samo spisak želja i namera. On ne nudi recepte i ne može, niti sme, da se sprovodi slepo, bez prethodnog promišljanja. Osnove vaspitanja u školi mogu biti oslonac za sve učesnike u vaspitno-obrazovnom procesu, u ličnim i formalnim odnosima u javnim školama. Ključ vaspitne osnove je da javne škole preispitaju vaspitne postupke i pronađu principe, pravila i norme koje će biti oslonac za konkretnu aktivnost nastavnika, učenika, uprave škole i roditelja. iz sadržaja:1. Vaspitanje: uključivanje u kulturu kao uslov razvoja
2. Kako funkcioniše školska institucija
3. Formalni okvir za objektivno određivanje aktivnosti škole
4. Vaspitavanje u samostalnu, odgovornu osobu: autonomija kao osnovni vaspitno-obrazovni cilj u javnoj školi
5. Kako poštovati pluralizam vrednosti i znanje koje utemeljuje nauka
6. Vaspitna aktivnost u javnoj školi: formalna prava i dužnosti, vaspitne mere i specifične vaspitne strategije
7. Autoritet nastavnika
8. Šta treba da uključuje vaspitna osnova škola

Razni vizuelni tekstovi - mape, dijagrami, vremenske skale, grafikoni, tabele i mnogi drugi nalaze se u svim sredstvima kojima se sluze djaci od osnovne skole do postdiplomskih studija, u vecini kljucnih predmetnih podrucja ucenja. Sa vizuelnim tekstovima srecemo se svuda, u skoli, kod kuce, na ulici. Zasto ih onda u nastavi uglavnom ignorisemo? Autor ove knjige prikazuje nacin ucenja koji od djaka trazi da komuniciraju koristeci vizuelne tekstove. Na preko stotinu primjera on nam pokazuje kako djaci neke sadrzaje mogu bolje da iskazu kroz vizuelne tekstove nego iskljucivo na konvencionalan nacin verbalnim tekstom. Posto se vizuelna pismenost tice svih predmetnih podrucja, ucitelji i nastavnici osnovnih skola ce u knjizi 'Vidim sta hoces da kazes' naci koristan izvor informacija i ideja, koje ce im pomoci da na najbolji nacin realizuju ciljeve i zadatke koje pred njih postavlja nastavni program.

"Pametni zadaci" će pokazati učiteljima i nastavnicima kako da naprave dobro organizovane provere znanja u kojima zadaci odgovaraju ciljevima i sadržajima nastave. U ovoj knjizi nastavnici će naći sve potrebne informacije o tome kako da naprave zadatke koji će osnovcima pomoći da uspešno uče. Takvi zadaci će navesti učenike da primene novo znanje, da razmisle o svojim stavovima i da ih brane, ali i da povežu znanje iz lekcije sa svetom izvan škole. "Pametni zadaci" pružaju sve što je nastavniku potrebno da promišljeno donese odluku o tome kako, kada i zašto će ocenjivati znanje učenika

Potvrđene, moćne metode i tehnike pomoći će svakom đaku da postane uspešan u učenju. Svaki nastavnik ima đake s teškoćama u učenju. Bez obzira na to da li su oni označeni kao učenici za specijalno obrazovanje, kao spori ili kao ponavljači, to su mlada bića čiji vam problemi u učenju predstavljaju svakodnevni izazov. Ova knjiga je zlatan rudnik za svakog nastavnika u čijoj se učionici nalaze i đaci s teškoćama u učenju. Metode i tehnike, koje se realizuju postupno, a koje su testirali brojni nastavnici, i lako primenljive aktivnosti, koristiće svim vašim đacima.

Praktičan vodič kroz deset ključnih oblasti u nastavničkom pozivu – od planiranja i realizacije nastave i podrške učenicima u usvajanju znanja, kao i u ostalim aspektima njihovog razvoja, do pitanja bezbednosti učenika u školi i saradnje s roditeljima. Na početku svake teme izloženo je ono što uspešan i kompetentan nastavnik treba da zna, a zatim se nizom primera dobre prakse pokazuje kako se to može postići. Nastavnici mogu da pročitaju: kako efikasno planirati i pripremati nastavu; kako podržati učenike u učenju; kako napraviti dobar pedagoški profil učenika; kako kod učenika razvijati unutrašnju motivaciju za učenje; kako negovati pozitivne vrednosti kod učenika; kako graditi demokratsku atmosferu u učionici; kako reagovati na nasilje u školi itd.

"Za razvijanje početnih matematičkih pojmova u pripremnoj grupi priredile smo Radne listove za decu i ovaj Priručnik. Matematički pojmovi su osnova za sticanje matematičkog znanja i razvoja sposobnosti matematičkog mišljenja i zaključivanja, pa je jedan od glavnih zadataka početne matematike da se kod dece formiraju jasni i ispravni pojmovi. Kao dugogodišnji praktičari, ovim izdanjima želele smo da pomognemo mladim vaspitačima u njihovom radu, da iskusnim vaspitačima damo neku novu ideju, a deci kroz igru približimo matematiku." (autorke)