PEDAGOGIJA

Ako ste roditelj, vaspitač, staratelj ili saradnik – ovo je priručnik za vas. Njime se obraćamo svim strukturama koje se bave odgajanjem, vaspitanjem i podrškom deci predškolskog uzrasta. Cilj nam je da vam pomognemo u izgradnji pozitivnog odnosa s detetom, u rešavanju poteškoća i nedoumica koje vas muče, kao i u prevazilaženju izazova s kojima se susrećete.

Deca su osnov svakog društva i ogledalo njegove budućnosti. Kroz njihovu igru, reči i tišinu, možemo čuti odjek sveta koji stvaramo. Knjiga Koraci odrastanja je nastala iz potrebe da se osvetli značaj ranog detinjstva, uloge odraslih u podršci razvoju deteta i snage zajedništva u vaspitno-obrazovnom procesu. Kroz stranice koje slede čitalac će se susresti sa primerima iz prakse, refleksijama, teorijskim osnovama i ličnim iskustvima koja povezuju srce i znanje.

Ova knjiga je namenjena svima koji veruju u moć vaspitanja i obrazovanja, koji žele da razumeju dete dublje, koji su deo tima, bilo kao vaspitači, roditelji, direktori, stručni saradnici, saradnici ili istraživači dečijeg sveta.

Digitalna pismenost je priručnik u kojem čitalac može pronaći odgovore na osnovna pitanja u vezi sa upotrebom digitalnih tehnologija u profesionalne svrhe, ali i u privatne. Iako je osnovna ideja s kojom je priručnik pisan želja da se podrži razvoj kompetentnosti vaspitača da samostalno koriste digitalne tehnologije u svim područjima svog profesionalnog delovanja u predškolskoj ustanovi, sadržaji u njemu, kao i način na koji su izloženi, biće od koristi svima koji žele da se „digitalno opismene“.

Priručnik predstavlja brojne kreativne načine za rad na razvoju rane pismenosti s decom predškolskog uzrasta. U fokusu je stvaralački proces, istovremeno praćen procesom saznanja, koji se razvija promišljanjem, zaključivanjem, donošenjem odluka prilikom realizacije ideja. Ujedno se podstiče samostalnost kod dece, uz upućivanje na uviđanje međusobnih veza između određenih pojmova u svetu koji nas okružuje. Na taj način, celovitim pristupom razvoju i učenju dece, razvijamo ranu pismenost, koja uključuje jezičku, matematičku i vizuelnu pismenost.

Cilj ovog priručnika je da pomogne učiteljima i nastavnicima koji u okviru redovne nastave rade sa učenicima s posebnim potrebama, ali i pedagozima, psiholozima, defektolozima, pedagoškim asistentima, roditeljima i svima onima koji rade s decom i tinejdžerima. U njemu se na pristupačan način opisuju poremećaji mentalnog zdravlja i učenja koji se često sreću kod školske dece, objašnjava se kako se svaki od njih može ispoljiti u učionici i pružaju se sugestije o tome šta da se uradi, a šta ne da bi se podržao razvoj ovih učenika.

U knjizi se nalazi i nekoliko formulara koji se mogu kopirati i koristiti u nastavi.

Monografija Obrazovanje za održivi razvoj – Putokaz za obrazovanje mladih posvećena je tumačenju obrazovanja kao preduslova za postizanje održivog razvoja i najvažnijeg sredstva za efikasno upravlјanje i razvoj društva,
s cilјem obezbeđivanja kvalitetnijeg obrazovanja u oblasti ekonomije, životne sredine i socijalnih veština, prvenstveno mladih.
Važni konstituent održivog razvoja jeste anticipacija buduće škole, koja je prošla kroz različite reforme. U svetlu održivog razvoja, porodica je „nosilac i naslednik moralnih obrazaca i društvenih vrednosti“. Posebnu pažnju autori posvećuju obrazovanju odraslih, na osnovu brzog tehnološkog razvoja, ekonomskih i političkih promena.
Od posebnog je značaja insistiranje autora da je obrazovanje za održivi razvoj društveno uslovlјeno.
Prof. dr Tiodor Rosić

Monografiju Obrazovanje za održivi razvoj napisali su kompetentni i iskusni autori, koji su se dugo bavili obrazovanjem, i još uvek se aktivno njime bave i učestvuju u tom poslu. Pored toga, vrednost i značaj knjige je i u tome što obrazovanju pristupaju metodološki drugačije u odnosu na dosadašnje pristupe: obrazovanje vezuju za održivi razvoj, kao imperativ pred kojim se nalazi savremeno društvo. Na taj način otvaraju sasvim novu perspektivu obrazovanju, što je vredan i koristan putokaz za mlade, pred kojima se nalazi nužnost obrazovanja.
Prof. dr Zoran Nјegovan

Autori polaze od činjenice da su savremene tendencije razvoja zemalјa tržišne privrede pokazale da se obrazovanje i stvaranje lјudskih resursa nalaze u samom vrhu prioriteta globalnih, nacionalnih strategija i politika socijalnog, ekonomskog i tehničkog napretka.
Monografija je rezultat višegodišnjeg iskustva, želјa i napora autora da svoja empirijska saznanja i stručna znanja iz ove kompleksne oblasti pretoče u knjigu, koja može poslužiti svima onima koji se interesuju za obrazovanje, pre svega obrazovanje mladih, posmatrajući iz više uglova: sociološkog, ekonomskog, kulturološkog, tradicionalnog, savremenog, andragoškog
i drugog.
Prof. dr Nebojša P. Stefanović

Novo, dopunjeno izdanje priručnika obuhvata i predlog igara za rad učitelja s mlađim osnovcima. Didaktičke igre kod dece razvijaju kognitivne procese, samostalnost, logičko--matematičko mišljenje i podstiču razvoj govora i socioemocionalni razvoj. U priručniku su predstavljene didaktičke igre i igračke:
- za razvoj fine motorike
- za razvoj praktičnih veština
- za razvoj logičko-matematičkog mišljenja
- u funkciji početnog opismenjavanja
- za senzorni razvoj
- za upoznavanje sveta oko nas
- za bogaćenje dečjeg rečnika
- za razvoj socioemocionalnih odnosa i veština.
Pored vaspitača, ove igre mogu koristiti i učitelji, roditelji, defektolozi, logopedi, kao i drugi odrasli koji rade s decom.

Priručnik "Jezičke igre u govornom razvoju" namenjen je svima onima koji se bave razvojem govora predškolske dece, a najpre vaspitačima i studentima – budućim vaspitačima. Ovaj priručnik mogu koristiti logopedi, ali i roditelji koji kod kuće stimulišu govorno-jezički razvoj dece. U knjizi su predstavljene različite fonološke, morfološke i sintaksičke jezičke igre, kao i igre ritma i rime. Osim jezičkih igara, u fokusu pažnje su i kratke književne forme koje svojim jezičko-stilskim odlikama pogoduju radu s decom predškolskog uzrasta. Na kraju priručnika dati su primeri planiranih situacija učenja za različite uzraste.

Priručnik je kreiran s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u četvrtom razredu. U priručniku su ponuđeni projekti: Ekologiši se, Koliko poznajem Srbiju?, Nakon četiri godine. Obrađene teme omogućuju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija. One su ukratko i predstavljene u priručniku, a data su i objašnjenja o njihovom mestu i ulozi u projektnoj nastavi

Koliko puta vam se desilo da ste ušli u učionicu gde vas je dočekalo pitanje: „Možemo li danas da se igramo?“ Predlozi za realizaciju časova dati u ovom priručniku pokazaće vam da vaš odgovor mnogo češće nego inače može da glasi: „Naravno! Zašto da ne?!“ U priručniku je dat niz primera realizacije nastavnih jedinica iz srpskog jezika i književnosti u kojima se putem različitih uloga i u okviru zamišljenog konteksta od učenika zahteva da ispune različite zadatke. Oni mogu da budu lekari, istraživači, naučnici, kuvari, a da u isto vreme kroz zadatke koje budu dobijali primenjuju i proširuju stečeno znanje iz srpskog jezika i književnosti. Tako će putem igre na jedan zanimljiviji način učiti, a da toga nisu ni svesni. Ovi primeri imaju za cilj da nastavnicima pruže podršku i inspirišu ih na to da u svojim učionicama i sami pokušaju nešto slično.

Priručnik je kreiran s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u trećem razredu. U priručniku su ponuđeni projekti: Lice nauke, Znanjem protiv poplava, Trošim, ali pametno, Misli na vazduh!, Igra je najvažniji dečji posao, Volonter sam, tim se dičim.

Obrađene teme omogućuju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija.

Priručnik je kreiran s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u drugom razredu. U njemu ćete naći sve važne informacije o ovom obliku nastave, kao i konkretne predloge projekata s pripremama za svaki čas. Projektima su obuhvaćene sledeće teme: lepo pisanje, digitalizacija, upotreba plastičnih kesa i reciklaža, istraživanje naselja i biljni svet koji nas okružuje. Obrađene teme omogućuju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija.

Inkluzija u našoj zemlji i dalje izaziva brojne i oprečne reakcije i bilo bi pogrešno zanemariti neke veoma konstruktivne sugestije i predloge koji će pomoći da ovakav rad istinski zaživi u školama Srbije. Ponekad se pomisli da je ključ uspešne implementacije inkluzije u velikim novčanim ulaganjima, ali autor ove knjige naglašava da je to samo jedan elemenat i da postoji onaj koji je važniji od svega, a to je pristup, odnosno promena odnosa prema ovom složenom procesu razvoja ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju.

Takođe, autor ukazuje da sitne promene i edukacija na uspešnim primerima iz prakse mogu da dovedu do velikih kvalitetnih pomaka koja će deca odmah prepoznati, a ne zahtevaju pojačano trošenje energije, niti odvraćanje nastavnika od dece koja nemaju poteškoća. Većina priručnika i radova na ovu temu izaziva strah i odbojnost, ali ova knjiga ima za cilj da pomogne, razume i vodi.

Priručnik koji je pred vama kreiran je s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u prvom razredu.

U njemu ćete naći sve važne informacije o ovom obliku nastave, kao i konkretne predloge projekata s pripremama za svaki čas.

U projektima koje smo vam ponudili obrađene su važne teme, kao što su pravila lepog ponašanja, bezbednost u saobraćaju, briga o životnoj sredini, zdrava ishrana itd. Svi oni omogućavaju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija, što je ujedno i glavni cilj projektne nastave, a mogu biti i podsticaj za dalji kreativni rad učitelja.

Portfolio za vaspitače prati period od jedne radne godine. Sadrži: opšte informacije o vaspitaču, inicijalnu samoprocena profesionalnih kompetenicija, podatke o vaspitnoj grupi (podatke o deci, roditeljima, strukturi vaspitne grupe, praćenje dečjeg razvoja). Takođe, sadrži i prostor za beleženje promena prostora, deo koji se odnosi na porodicu, deo za primere planiranja, realizacije i evaluacije vaspitno-obrazovnog rada, prostor gde se beleži rad na projektima ili istraživanjima, „Pojmovnik“, koji ima za cilj da se vaspitač sam odredi u odnosu na određeni pojam, njegovo značenje i razumevanje. Portfolio prati priručnik „Učenje kroz praksu u vrtiću.

Priručnik za refleksivne praktičare“.

Portfolio za stručne saradnike prati ciklus od četiri godine. Sadrži: upitnik za inicijalnu samoprocenu profesionalnih kompetencija, definisanje nivoa ostvarivanja profesionalnog razvoja na nivou vaspitne grupe, vrtića ili ustanove, grafičke prostore za opise procesa usavršavanja, prostor za pitanja, korake, dileme, dijalog i refleksiju, ali i dalje predloge akcija. Posebno je izdvojena tabela koja sadrži podatke o broju grupa, dece i vaspitača s kojima stručni saradnik neposredno ostvaruje saradnju. Portfolio prati priručnik „Učenje kroz praksu u vrtiću. Priručnik za refleksivne praktičare“.

Efikasna refleksivna praksa može se uporediti s kompasom. Kao što kompas pomaže pri orijentaciji, tako i refleksivna praksa pruža pomoć vaspitačima i stručnim saradnicima da shvate gde se nalaze na svom profesionalnom putu i kuda dalje žele da idu.

Montesori pedagogija posmatra dete kao zasebnu ličnost, koju treba da pratimo na njenom putu osamostaljenja, poštujući detetovu želju da uči i "radi stvari" samo.

Posmatrajući decu, Marija Montesori shvatila je kako može da im se pomogne u njihovom formiranju korišćenjem prigodnih pomoćnih sredstava koja su tome namenjena.

Dete od nas traži da mu pomognemo da nešto uradi samo i da poštujemo njegov ritam. Kao odgovor na to, Montesori pedagogija stavlja dete u središte svega − ne praveći, uprkos tome, od njega „malog kralja”. Ovo znači da je potrebno razmotriti i mesto odrasle osobe: ona postaje pratilac deteta, vaspitač koji ga ne posmatra kao komad gline koji treba uobličiti. Naprotiv, dete poseduje ogroman potencijal energije i kreativnosti koji je prisutan odmah nakon rođenja i koji je samo potrebno probuditi. Tako dete, ako se nalazi u odgovarajućem okruženju, uči samostalno, na način koji je prirodan i ispunjen radošću. Ipak, učešće roditelja i vaspitača je neophodno jer sve ovo ne znači da dete treba prepustiti samom sebi.

Sve do šeste godine dete karakteriše velika sposobnost apsorbovanja svega što ga okružuje. Taj „upijajuću um” omogućava detetu da se prilagodi okruženju i da bez napora stiče znanja.

U ovoj knjizi iznete su najznačajnije ideje Montesori pedagogije i predložene sledeće aktivnosti za:

- praćenje buđenja interesovanja kod deteta i njegovog shvatanja sveta;

- pomaganje detetu da nauči da brine o sebi i svom okruženju;

- obezbeđivanje detetu prilika da se skoncentriše i da radi nešto svojim rukama;

- pripremanje materijala i okruženja koje je prilagođeno detetovim sposobnostima.

Ev Erman je napravila prostor za decu i roditelje u Anžeru u Francuskoj u kojem oni otkrivaju Montesori pedagogiju.

Ona takođe učestvuje u širenju ove pedagogije svojim delima, fotografijama i blogom.

„Dnevnik razvoja i napredovanja dece uzrasta 6 - 36 meseci starosti” je priručnik koji je namenjen medicinskim sestrama-vaspitačima. Vodi se za svako dete u grupi i sadrži različite tehnike posmatranja i praćenja, a tako dobijeni podaci omogućavaju praktičaru da: sistematičnije i kontinuirano prati dečji razvoj i napredovanje; kvalitetnije programira negu i vaspitno-obrazovni rad; definiše ciljeve i zadatke vaspitno-obrazovnog rada u skladu sa potrebama i interesovanjima deteta; pravovremeno pruži individualizovanu podršku detetu; proceni svoju praksu (refleksivni praktičar) i unapredi svoj profesionalni rad.

Ovaj priručnik pomoći će svim roditeljima i vaspitačima da pravilno, korak po korak, razviju kod dece predškolskog uzrasta matematičke pojmove i da decu pripreme za polazak u školu. U knjizi je dato mnoštvo primera i aktivnosti koji će predškolcima olakšati usvajanje početnih matematičkih znanja. U okviru svake oblasti grafički su jasno izdvojene aktivnosti koje se izvode s decom u mlađoj, srednjoj i starijoj grupi u vrtiću. Priručnik sadrži i uputstva za deset matematičkih igara, ideje za razna matematička vaspitno-obrazovna sredstva, kao i zadatke za podsticanje matematičke darovitosti.

RHETORICE DOCENS - standardi za primenu monološke metode u nastavi

Priručnik sadrži zbirku govornih radionica namenjenih razvoju govornih sposobnosti dece predškolskog uzrasta. U njemu su objašnjena osnovna pravila radioničarskog rada i navedene specifičnosti vođenja radionica s predškolskom decom. Priručnik je namenjen vaspitačima, pedagozima, psiholozima, medicinskim sestrama, onima koji se pripremaju za rad s predškolskom decom, kao i onima koji rade u različitim institucijama na pitanjima vaspitanja i obrazovanja predškolske dece, a takođe i roditeljima i drugim odraslim osobama bliskim deci kao aktivnim učesnicima u životu i radu vaspitne grupe i saradnicima u svim segmentima rada.

.

Ovo je kratko i precizno uputstvo o pravljenju i vođenju profesionalnog portfolija. Posebna pažnja posvećena je predstavljanju sopstvene profesionalne filozofije kao važnom elementu portfolija.

Želja autora bila je da se u sastavu ovog Priručnika nađu predlozi načina realizacije aktivnosti (koje podrazumevaju izbor proverenih sadržaja, metodičkih uputstava, moguće aktivnosti dece), a koji se temelje na praksi. U izboru tema i aktivnosti, koje su uvek aktuelne i koje deca rado prihvataju, učestvovali su vaspitači s dugogodišnjim iskustvom. Takođe, želja autora jeste da Priručnik bude pomoć vaspitaču koji realizuje pripremni predškolski program od 1. septembra do 15. juna, tj. u toku jedne programske godine, kako bi mu se olakšao izbor sadržaja i sprečilo eventualno "lutanje kroz more literature", naročito vaspitačima početnicima.