PEDAGOGIJA

U ovoj knjizi izdvaja se nekoliko celina. Prva celina obuhvata istorijski prikaz vaspitno-obrazovnog procesa i razvoja pedagogije kao naučne discipline. Sledeća celina se odnosi na stanje obrazovnog sistema i institucija u Srbiji. U trećoj celini izdvajaju se poglavlja o savremenim tehnologijama, veštačkoj inteligenciji, njihovoj primeni u savremenom vaspitno-obrazovnom procesu sa posebnim akcentom na povećan nivo nasilja u svim nivoima obrazovnog procesa. U četvrtoj celini autori izdvajaju ulogu roditelja u vaspitnom, ali i u obrazovnom segmentu razvoja deteta i formiranju njegove ličnosti.

Veoma značajna tema za svakodnevni život i opstanak o kojoj pišu iz različitih perspektiva 23 autora u ovom zborniku: Bojan Jovanović, Miloš Vesin, Miloš Jelić, Zorica Kuburić, Danijela Grujić, Vladislava Gordić Petković i dr.

Zbornik radova koji tematski i interdisciplinarno obajšnajva problem stida. 24 autora pišu o stidu: Miloš Vesin, Ivan Cvitković, Zorica Kuburić, Stamenko Šušak, Rastko Jović i drugi

Bilo da je reč o navodno samoevidentnoj poželjnosti sticanja znanja i njegovoj emancipatorskoj misiji, o doprinosu obrazovanja ustanovljenju uzorne zajednice, o humanističkim i neohumanističkim vizijama čoveka koje obrazovanje smatraju njegovim ključnim svojstvom, oslonjena na nasleđe koliko i na savremene teoretizacije obrazovanja, Kritika prosvetnog uma dosledno demontira „narative“ koje takvim i sličnim koncepcijama leže u osnovi i, zalažući se za ono što se odnedavno naziva multidisciplinarnost i poliperspektivizam, artikuliše slojeve koji samu ideju obrazovanja, kao i njenu „implementaciju”, čine u sebi antinomičnom. Takvo zalaganje, međutim, niukoliko ne treba shvatiti kao odustajanje od nastojanja da se složena konstrukcija (razumevanja) obrazovanja izloži u svoj njenoj diskurzivnoj, istorijskoj i društvenoj polivalentnosti, već kao obnovljen poziv na njeno promišljanje. Vernost tradiciji obrazovanja opravdava tek kardinalno dovođenje u pitanje samog obrazovanja. Ono zahteva polaganje računa o svim ulozima koji su dosad stavljani na obrazovanje i otvorenost za izazove koje globalne opasnosti i nove tehnologije stavljaju pred njega.
O autoru: postoji, ali stavite novu
Predrag Krstić je viši naučni saradnik na Institutu za filozofiju i društvenu teoriju Univerziteta u Beogradu i redovni profesor na Fakultetu za medije i komunikaciju Univerziteta Singidunum u Beogradu. Pored šesnaest teorijskih knjiga i brojnih članaka, monografskih studija i uredničkih priloga u akademskim publikacijama, autor je i dve knjige poezije i jednog romana.

Nevena Lovrinčević, psiholog s više od trideset godina kliničke prakse, autorka je i voditeljka brojnih akreditovanih seminara namenjenih prosvetnim radnicima.

Potreba za ovakvim priručnikom ukazala se upravo na tim seminarima – na njima se često govori o različitim nepredviđenim izazovima s kojima se nastavnici u osnovnim školama gotovo svakodnevno suočavaju.

Za mnoge aspekte svog posla oni su dobro pripremljeni formalnim obrazovanjem, ali im često nedostaju praktična znanja i saveti o tome kako da izađu na kraj s nekim važnim problemskim situacijama, od kojih su mnoge ranije bile sasvim nepoznate.

Svrha ovog priručnika jeste da pruži praktična objašnjenja i savete u vezi s takvim situacijama, da tako osnaži nastavnike i pomogne im da delotvornije obavljaju svoj posao i budu njime zadovoljniji.

Priručnik predstavlja brojne kreativne načine za rad na razvoju rane pismenosti s decom predškolskog uzrasta. U fokusu je stvaralački proces, istovremeno praćen procesom saznanja, koji se razvija promišljanjem, zaključivanjem, donošenjem odluka prilikom realizacije ideja. Ujedno se podstiče samostalnost kod dece, uz upućivanje na uviđanje međusobnih veza između određenih pojmova u svetu koji nas okružuje. Na taj način, celovitim pristupom razvoju i učenju dece, razvijamo ranu pismenost, koja uključuje jezičku, matematičku i vizuelnu pismenost.

Cilj ovog priručnika je da pomogne učiteljima i nastavnicima koji u okviru redovne nastave rade sa učenicima s posebnim potrebama, ali i pedagozima, psiholozima, defektolozima, pedagoškim asistentima, roditeljima i svima onima koji rade s decom i tinejdžerima. U njemu se na pristupačan način opisuju poremećaji mentalnog zdravlja i učenja koji se često sreću kod školske dece, objašnjava se kako se svaki od njih može ispoljiti u učionici i pružaju se sugestije o tome šta da se uradi, a šta ne da bi se podržao razvoj ovih učenika.

U knjizi se nalazi i nekoliko formulara koji se mogu kopirati i koristiti u nastavi.

Novo, dopunjeno izdanje priručnika obuhvata i predlog igara za rad učitelja s mlađim osnovcima. Didaktičke igre kod dece razvijaju kognitivne procese, samostalnost, logičko--matematičko mišljenje i podstiču razvoj govora i socioemocionalni razvoj. U priručniku su predstavljene didaktičke igre i igračke:
- za razvoj fine motorike
- za razvoj praktičnih veština
- za razvoj logičko-matematičkog mišljenja
- u funkciji početnog opismenjavanja
- za senzorni razvoj
- za upoznavanje sveta oko nas
- za bogaćenje dečjeg rečnika
- za razvoj socioemocionalnih odnosa i veština.
Pored vaspitača, ove igre mogu koristiti i učitelji, roditelji, defektolozi, logopedi, kao i drugi odrasli koji rade s decom.

Priručnik "Jezičke igre u govornom razvoju" namenjen je svima onima koji se bave razvojem govora predškolske dece, a najpre vaspitačima i studentima – budućim vaspitačima. Ovaj priručnik mogu koristiti logopedi, ali i roditelji koji kod kuće stimulišu govorno-jezički razvoj dece. U knjizi su predstavljene različite fonološke, morfološke i sintaksičke jezičke igre, kao i igre ritma i rime. Osim jezičkih igara, u fokusu pažnje su i kratke književne forme koje svojim jezičko-stilskim odlikama pogoduju radu s decom predškolskog uzrasta. Na kraju priručnika dati su primeri planiranih situacija učenja za različite uzraste.

Naučno-popularno, analitički, sveobuhvatno i jasno, dr Saša Stepanović u svojoj novoj knjizi govori o onome o čemu ne razmišljamo skoro nikada, a čije resurse trošimo, intuitivno i stihijski, svakodnevno. Organizacija slobodnog vremena nije samo stručna literatura, priručnik, jer daleko prevazilazi ove okvire, te ima visoku upotrebnu vrednost i u svakodnevnom životu.

Zašto slobodno vreme, kao sastavni deo svakodnevice, smišljeno kreirati? Zašto organizovano trošiti slobodno vreme, iako je slobodno? Čemu određivanje, planiranje i preciziranje aktivnosti koje čoveka obogaćuju, ispunjavaju i čine ga srećnim?

Koje su blagodeti promišljenog trošenja slobodnog vremena? Kako stručno ukazati na najčešće vidove društveno-pozitivnog i društveno-negativnog slobodnog vremena deci, đacima, studentima, stručnjacima, pacijentima, terapeutima?

Koji su rizici loše organizacije i provođenja slobodnog vremena? Ko se sve u naučnom svetu bavio ovim fenomenom sa različitih aspekata? Može li nam slobodno vreme omogućiti napredovanje u učenju, poslu ili hobiju?
Ako je čovek i posle provedenog slobodnog vremena umoran, iscrpljen, nezadovoljan, ako ne oseća zadovoljstvo i ispunjenost, kako pronaći uzroke i rešiti problem?

Ova knjiga daje praktične, argumentovane odgovore na ova i mnoga druga pitanja. Prema rečima autora:
„...Stimulisanje pozitivnog raspoloženja i očekivanja, čini da se osećamo bolje, pomaže da živimo duži i zdraviji život. Bavljenje aktivnostima u slobodnom vremenu koje podržavaju optimizam i pozitivna osećanja činiće i stepen samopotvrđivanja većim... Efektivno ispunjavanje slobodnog vremena pozitivno utiče na sticanje, veština, znanja, samim tim igra značajnu ulogu u kreiranju kvaliteta života.“

Za Slobodno vreme, morate naći slobodno vreme, to je imperativ savremenog doba.

Priručnik je kreiran s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u četvrtom razredu. U priručniku su ponuđeni projekti: Ekologiši se, Koliko poznajem Srbiju?, Nakon četiri godine. Obrađene teme omogućuju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija. One su ukratko i predstavljene u priručniku, a data su i objašnjenja o njihovom mestu i ulozi u projektnoj nastavi

Koliko puta vam se desilo da ste ušli u učionicu gde vas je dočekalo pitanje: „Možemo li danas da se igramo?“ Predlozi za realizaciju časova dati u ovom priručniku pokazaće vam da vaš odgovor mnogo češće nego inače može da glasi: „Naravno! Zašto da ne?!“ U priručniku je dat niz primera realizacije nastavnih jedinica iz srpskog jezika i književnosti u kojima se putem različitih uloga i u okviru zamišljenog konteksta od učenika zahteva da ispune različite zadatke. Oni mogu da budu lekari, istraživači, naučnici, kuvari, a da u isto vreme kroz zadatke koje budu dobijali primenjuju i proširuju stečeno znanje iz srpskog jezika i književnosti. Tako će putem igre na jedan zanimljiviji način učiti, a da toga nisu ni svesni. Ovi primeri imaju za cilj da nastavnicima pruže podršku i inspirišu ih na to da u svojim učionicama i sami pokušaju nešto slično.

Nevena Lovrinčević, psiholog sa trideset godina kliničke prakse, autorka je i voditeljka više akreditovanih seminara namenjenih vaspitačima, nastavnicima, psiholozima i pedagozima. Potreba za ovakvim priručnikom ukazala se upravo na tim seminarima – na njima se često diskutuje o različitim nepredviđenim, zahtevnim situacijama za koje vaspitači tokom svog školovanja nisu pripremljeni na odgovarajući način. Svrha priručnika jeste da pomogne vaspitačima u tome da što efikasnije reaguju u takvim situacijama.

„Džon Gato je u pravu – neće pomoći sitne „školske opravke“I pokušaj da te ustanove učinimo boljim.Treba da počnemo od temelja i, i ponovo razmotrimo šta je obrazovanje.
Voleo bih da vidim kako obrazujemo dušu, a ne samo um.“
(Iz predgovora Tomasa Mora )

Inkluzija u našoj zemlji i dalje izaziva brojne i oprečne reakcije i bilo bi pogrešno zanemariti neke veoma konstruktivne sugestije i predloge koji će pomoći da ovakav rad istinski zaživi u školama Srbije. Ponekad se pomisli da je ključ uspešne implementacije inkluzije u velikim novčanim ulaganjima, ali autor ove knjige naglašava da je to samo jedan elemenat i da postoji onaj koji je važniji od svega, a to je pristup, odnosno promena odnosa prema ovom složenom procesu razvoja ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju.

Takođe, autor ukazuje da sitne promene i edukacija na uspešnim primerima iz prakse mogu da dovedu do velikih kvalitetnih pomaka koja će deca odmah prepoznati, a ne zahtevaju pojačano trošenje energije, niti odvraćanje nastavnika od dece koja nemaju poteškoća. Većina priručnika i radova na ovu temu izaziva strah i odbojnost, ali ova knjiga ima za cilj da pomogne, razume i vodi.

Portfolio za vaspitače prati period od jedne radne godine. Sadrži: opšte informacije o vaspitaču, inicijalnu samoprocena profesionalnih kompetenicija, podatke o vaspitnoj grupi (podatke o deci, roditeljima, strukturi vaspitne grupe, praćenje dečjeg razvoja). Takođe, sadrži i prostor za beleženje promena prostora, deo koji se odnosi na porodicu, deo za primere planiranja, realizacije i evaluacije vaspitno-obrazovnog rada, prostor gde se beleži rad na projektima ili istraživanjima, „Pojmovnik“, koji ima za cilj da se vaspitač sam odredi u odnosu na određeni pojam, njegovo značenje i razumevanje. Portfolio prati priručnik „Učenje kroz praksu u vrtiću.

Priručnik za refleksivne praktičare“.

Portfolio za stručne saradnike prati ciklus od četiri godine. Sadrži: upitnik za inicijalnu samoprocenu profesionalnih kompetencija, definisanje nivoa ostvarivanja profesionalnog razvoja na nivou vaspitne grupe, vrtića ili ustanove, grafičke prostore za opise procesa usavršavanja, prostor za pitanja, korake, dileme, dijalog i refleksiju, ali i dalje predloge akcija. Posebno je izdvojena tabela koja sadrži podatke o broju grupa, dece i vaspitača s kojima stručni saradnik neposredno ostvaruje saradnju. Portfolio prati priručnik „Učenje kroz praksu u vrtiću. Priručnik za refleksivne praktičare“.

Efikasna refleksivna praksa može se uporediti s kompasom. Kao što kompas pomaže pri orijentaciji, tako i refleksivna praksa pruža pomoć vaspitačima i stručnim saradnicima da shvate gde se nalaze na svom profesionalnom putu i kuda dalje žele da idu.

Po Mariji Montesori, cilj vaspitanja jeste da se detetu prenese obrazovanje koje mu omogućava da postane celovita osoba, prilagođena svom vremenu i svojoj sredini. Zbog toga ono mora da shvati svet koji ga okružuje, da proučava život oko sebe i da oseti da predstavlja njegov deo.

Discipline kao što su geografija, botanika, zoologija, vreme i kosmos zanimaju decu i povezuju ih sa svetom. U pristupu ovim različitim temama, u Montesori školama koriste se veoma različite pedagoške aktivnosti: čitanje i pisanje, manipulisanje predmetima, razvrstavanje po parovima, klasifikacija, posmatranje.

Marija Montesori stvorila je veoma obiman materijal – kom dete pristupa dok je još veoma malo – koji ga vodi do toga da sebi postavlja pitanja i otkriva informacije. Za decu uzrasta od 3 do 6 godina, ovaj materijal je pre svega senzorni i povezan je sa realnim stvarima. Apsorpcija znanja pomoću čula dovodi do razvoja senzorne memorije, koja omogućava strukturisanje inteligencije.

U ovoj knjizi predloženo je 100 aktivnosti koje pozivaju dete da posmatra, koristi svoje ruke i eksperimentiše kako bi samo otkrilo svet:

• geografije;

• prirode i botanike;

• svet životinja;

• fizički svet;

• vreme

Ev Erman je napravila prostor za decu i roditelje u Anžeru u Francuskoj u kojem oni otkrivaju Montesori pedagogiju.

Ona takođe učestvuje u širenju ove pedagogije svojim delima, fotografijama i blogom.

„Dnevnik razvoja i napredovanja dece uzrasta 6 - 36 meseci starosti” je priručnik koji je namenjen medicinskim sestrama-vaspitačima. Vodi se za svako dete u grupi i sadrži različite tehnike posmatranja i praćenja, a tako dobijeni podaci omogućavaju praktičaru da: sistematičnije i kontinuirano prati dečji razvoj i napredovanje; kvalitetnije programira negu i vaspitno-obrazovni rad; definiše ciljeve i zadatke vaspitno-obrazovnog rada u skladu sa potrebama i interesovanjima deteta; pravovremeno pruži individualizovanu podršku detetu; proceni svoju praksu (refleksivni praktičar) i unapredi svoj profesionalni rad.

Izuzetan priručnik za sve koji su se oduvek pitali šta se zaista dešava iza zatvorenih vrata učionice. Knjiga zasnovana na dnevničkim zabeleškama Montesori učiteljice. Saveti učiteljima kako da organizuju nastavu i prate individualni napredak svakog đaka. Saveti roditeljima kako da im u tome pomognu. Za zajedničke napore svih učitelja i roditelja u ostvarivanju punog ličnog potencijala svakog deteta.

Ovo je praktični priručnik namenjen nastavnicima koji rade u srednjim školama a koji tokom pripreme za nastavnički poziv nisu imali prilike da ovladaju nekim znanjima iz pedagogije i psihologije. U priričniku oni mogu pronaći korisne informacije o osnovnim karakteristikama adolescentnog uzrasta i praktične savete o tome kako da grade odnos sa adolescentima i podrže ih u razvoju emocionalnih i komunikacijskih veština, kako da rešavaju konflikte u odnosu učenik–nastavnik, kao i one među adolescentima i kako da pomognu učenicima da nauče da sarađuju, da rešavaju probleme, upravljaju učenjem, donose odluke i preuzimaju odgovornost za svoj život.

Ovaj priručnik pomoći će svim roditeljima i vaspitačima da pravilno, korak po korak, razviju kod dece predškolskog uzrasta matematičke pojmove i da decu pripreme za polazak u školu. U knjizi je dato mnoštvo primera i aktivnosti koji će predškolcima olakšati usvajanje početnih matematičkih znanja. U okviru svake oblasti grafički su jasno izdvojene aktivnosti koje se izvode s decom u mlađoj, srednjoj i starijoj grupi u vrtiću. Priručnik sadrži i uputstva za deset matematičkih igara, ideje za razna matematička vaspitno-obrazovna sredstva, kao i zadatke za podsticanje matematičke darovitosti.

Knjiga, Upijajući um se prvi put pojavila 1949. god. i sadrži idejnu osnovu celokupnog dela Marije Montesori .

„Upijajući um”: dete od rođenja do šeste godine poseduje um kojim upija utiske oko sebe, koji potom obrazuju njegov celokupni karakter i ličnost za ceo život. Mentalna sposobnost koja je jedinstvena kod malog deteta omogućava mu da sa lakoćom upija sve što mu se ponudi.

Montesori od početka, namenjen roditeljima koji žele da na pravi način pomognu svojoj tek rođenoj deci u divnom i zahtevnom zadatku izgrađivanja ličnosti. Uz pomoć razumevanja senzitivnih perioda deteta, moguće je vrlo rano naučiti dete da se samo obuče, pripremi sebi hranu i odvikne se od pelena. Praktičan i koristan vodič za podizanje smirene, sposobne i samopouzdane dece.

RHETORICE DOCENS - standardi za primenu monološke metode u nastavi

Fascikla za portfolio deteta namenjena je vaspitačima u predškolskim ustanovama i dodatak je radnim listovima za predškolce. U sastavu fascikle nalaze se: lista za beleženje podataka o detetovom telesnom razvoju; lista za osnovne podatke o detetu i njegovoj porodici; mesto za fotografije deteta na početku i na kraju godine; skale procene za praćenje različitih aspekata detetovog razvoja (senzomotornog, saznajnog, socioemocionalnog, kao i razvoja govora i komunikacionih sposobnosti), uz koje vaspitači dodaju odgovarajuće priloge (dečje radove – crteže, male projekte, fotografije i foto-kopije produkata dečje aktivnosti, audio i video zapise, kao i radove koje biraju dete i roditelji).

Metoda Montesori na primeru vrtića Pitagora. Novo izmenjeno i dopunjeno izd.