PEDAGOGIJA

U ovoj knjizi izdvaja se nekoliko celina. Prva celina obuhvata istorijski prikaz vaspitno-obrazovnog procesa i razvoja pedagogije kao naučne discipline. Sledeća celina se odnosi na stanje obrazovnog sistema i institucija u Srbiji. U trećoj celini izdvajaju se poglavlja o savremenim tehnologijama, veštačkoj inteligenciji, njihovoj primeni u savremenom vaspitno-obrazovnom procesu sa posebnim akcentom na povećan nivo nasilja u svim nivoima obrazovnog procesa. U četvrtoj celini autori izdvajaju ulogu roditelja u vaspitnom, ali i u obrazovnom segmentu razvoja deteta i formiranju njegove ličnosti.

Sveobuhvatni pristup metodici nastave druđtvneih predmeta koji objašnjava teorijske osnove podjednako kao i praksu izvođenja nastave.

Veoma značajna tema za svakodnevni život i opstanak o kojoj pišu iz različitih perspektiva 23 autora u ovom zborniku: Bojan Jovanović, Miloš Vesin, Miloš Jelić, Zorica Kuburić, Danijela Grujić, Vladislava Gordić Petković i dr.

Zbornik radova koji tematski i interdisciplinarno obajšnajva problem stida. 24 autora pišu o stidu: Miloš Vesin, Ivan Cvitković, Zorica Kuburić, Stamenko Šušak, Rastko Jović i drugi

Bilo da je reč o navodno samoevidentnoj poželjnosti sticanja znanja i njegovoj emancipatorskoj misiji, o doprinosu obrazovanja ustanovljenju uzorne zajednice, o humanističkim i neohumanističkim vizijama čoveka koje obrazovanje smatraju njegovim ključnim svojstvom, oslonjena na nasleđe koliko i na savremene teoretizacije obrazovanja, Kritika prosvetnog uma dosledno demontira „narative“ koje takvim i sličnim koncepcijama leže u osnovi i, zalažući se za ono što se odnedavno naziva multidisciplinarnost i poliperspektivizam, artikuliše slojeve koji samu ideju obrazovanja, kao i njenu „implementaciju”, čine u sebi antinomičnom. Takvo zalaganje, međutim, niukoliko ne treba shvatiti kao odustajanje od nastojanja da se složena konstrukcija (razumevanja) obrazovanja izloži u svoj njenoj diskurzivnoj, istorijskoj i društvenoj polivalentnosti, već kao obnovljen poziv na njeno promišljanje. Vernost tradiciji obrazovanja opravdava tek kardinalno dovođenje u pitanje samog obrazovanja. Ono zahteva polaganje računa o svim ulozima koji su dosad stavljani na obrazovanje i otvorenost za izazove koje globalne opasnosti i nove tehnologije stavljaju pred njega.
O autoru: postoji, ali stavite novu
Predrag Krstić je viši naučni saradnik na Institutu za filozofiju i društvenu teoriju Univerziteta u Beogradu i redovni profesor na Fakultetu za medije i komunikaciju Univerziteta Singidunum u Beogradu. Pored šesnaest teorijskih knjiga i brojnih članaka, monografskih studija i uredničkih priloga u akademskim publikacijama, autor je i dve knjige poezije i jednog romana.

Digitalna pismenost je priručnik u kojem čitalac može pronaći odgovore na osnovna pitanja u vezi sa upotrebom digitalnih tehnologija u profesionalne svrhe, ali i u privatne. Iako je osnovna ideja s kojom je priručnik pisan želja da se podrži razvoj kompetentnosti vaspitača da samostalno koriste digitalne tehnologije u svim područjima svog profesionalnog delovanja u predškolskoj ustanovi, sadržaji u njemu, kao i način na koji su izloženi, biće od koristi svima koji žele da se „digitalno opismene“.

Program Životne vrednosti, koji je u osnovi ovog priručnika, namenjen je vaspitačima, učiteljima i svima onima koji rade s decom, a koji su zabrinuti zbog porasta nasilja u svetu, opšte krize vrednosti i odsustva poštovanja među ljudima.

On nudi aktivnosti koje podstiču razvoj samopouzdanja, kritičkog mišljenja, emocionalne inteligencije i kreativnog izražavanja – taj neophodni skup veština koje će osposobiti dete da pozitivno odgovori na stalne promene u društvu i njegove različitosti. U priručniku ćete pronaći:

- planove radionica za decu koje obrađuju jedanaest ključnih vrednosti: mir, poštovanje, ljubav, odgovornost, sreću, toleranciju, saradnju, poštenje, skromnost, jednostavnost i jedinstvo;
- uputstva za prilagođavanje radionica deci koja se bolje razvijaju učeći i držeći se pravila, ali i onoj deci koja vole da isprobavaju različite pristupe rešavanju problema; takve radionice stimulišu razmišljanje, maštanje, pisanje, pevanje, crtanje i razgovor;
- primere koji se mogu koristiti pri vođenim fantazijama, pesme i priče o kojima se može razgovarati.

Za stalan napredak celokupnog obrazovnog sistema, nastava ima krucijalan značaj. Monografija prof. dr Saše Stepanovića predstavlja vanvremenski podsetnik da je nastavna praksa od suštinske i sveobuhvatne važnosti za školski sistem. Ova knjiga je upravo zbog toga neophodna i značajna za svakog nastavnika, profesora, edukatora, kao i za one koji to tek treba da postanu. Monografija je napisana sa idejom da ispita različite aspekte nastavnog rada kako bi svaki čitalac razumeo šta predstavlja kvalitetno organizovana nastava. Autor, svestan činjenice da postoje ogromne dileme i nejasnoće na polju nastave u elektronskom vremenu i brzomenjajućem svetu, pokušao je da odgovori na neke od njih, nudeći različite mogućnosti učiteljima, profesorima, ali i učenicima i studentima u izboru metoda, oblika, nastavne tehnologije i savremenih nastavnih strategija i sistema nastave. Dr Stepanović u knjizi naglašava da smo do skoro za učenje osposobljavali samo nastavnike, jer su oni u školi prenosili učenicima gotova znanja. U današnjoj školi smo dužni da osposobimo nastavnike i učitelje kako da pouče svakog vaspitanika da uči ,,učenje”, kako da se samovaspitava i samoobrazuje, odnosno permanentno uči. Ova monografija, napisana jasnim stilom, stimuliše refleksiju i samopreispitivanje. Bavi se važnim temama i daje jasne okvire kojima se obezbeđuje bezbedno, produktivno i efikasno nastavno okruženje.

Nevena Lovrinčević, psiholog s više od trideset godina kliničke prakse, autorka je i voditeljka brojnih akreditovanih seminara namenjenih prosvetnim radnicima.

Potreba za ovakvim priručnikom ukazala se upravo na tim seminarima – na njima se često govori o različitim nepredviđenim izazovima s kojima se nastavnici u osnovnim školama gotovo svakodnevno suočavaju.

Za mnoge aspekte svog posla oni su dobro pripremljeni formalnim obrazovanjem, ali im često nedostaju praktična znanja i saveti o tome kako da izađu na kraj s nekim važnim problemskim situacijama, od kojih su mnoge ranije bile sasvim nepoznate.

Svrha ovog priručnika jeste da pruži praktična objašnjenja i savete u vezi s takvim situacijama, da tako osnaži nastavnike i pomogne im da delotvornije obavljaju svoj posao i budu njime zadovoljniji.

Priručnik predstavlja brojne kreativne načine za rad na razvoju rane pismenosti s decom predškolskog uzrasta. U fokusu je stvaralački proces, istovremeno praćen procesom saznanja, koji se razvija promišljanjem, zaključivanjem, donošenjem odluka prilikom realizacije ideja. Ujedno se podstiče samostalnost kod dece, uz upućivanje na uviđanje međusobnih veza između određenih pojmova u svetu koji nas okružuje. Na taj način, celovitim pristupom razvoju i učenju dece, razvijamo ranu pismenost, koja uključuje jezičku, matematičku i vizuelnu pismenost.

Cilj ovog priručnika je da pomogne učiteljima i nastavnicima koji u okviru redovne nastave rade sa učenicima s posebnim potrebama, ali i pedagozima, psiholozima, defektolozima, pedagoškim asistentima, roditeljima i svima onima koji rade s decom i tinejdžerima. U njemu se na pristupačan način opisuju poremećaji mentalnog zdravlja i učenja koji se često sreću kod školske dece, objašnjava se kako se svaki od njih može ispoljiti u učionici i pružaju se sugestije o tome šta da se uradi, a šta ne da bi se podržao razvoj ovih učenika.

U knjizi se nalazi i nekoliko formulara koji se mogu kopirati i koristiti u nastavi.

Monografija Obrazovanje za održivi razvoj – Putokaz za obrazovanje mladih posvećena je tumačenju obrazovanja kao preduslova za postizanje održivog razvoja i najvažnijeg sredstva za efikasno upravlјanje i razvoj društva,
s cilјem obezbeđivanja kvalitetnijeg obrazovanja u oblasti ekonomije, životne sredine i socijalnih veština, prvenstveno mladih.
Važni konstituent održivog razvoja jeste anticipacija buduće škole, koja je prošla kroz različite reforme. U svetlu održivog razvoja, porodica je „nosilac i naslednik moralnih obrazaca i društvenih vrednosti“. Posebnu pažnju autori posvećuju obrazovanju odraslih, na osnovu brzog tehnološkog razvoja, ekonomskih i političkih promena.
Od posebnog je značaja insistiranje autora da je obrazovanje za održivi razvoj društveno uslovlјeno.
Prof. dr Tiodor Rosić

Monografiju Obrazovanje za održivi razvoj napisali su kompetentni i iskusni autori, koji su se dugo bavili obrazovanjem, i još uvek se aktivno njime bave i učestvuju u tom poslu. Pored toga, vrednost i značaj knjige je i u tome što obrazovanju pristupaju metodološki drugačije u odnosu na dosadašnje pristupe: obrazovanje vezuju za održivi razvoj, kao imperativ pred kojim se nalazi savremeno društvo. Na taj način otvaraju sasvim novu perspektivu obrazovanju, što je vredan i koristan putokaz za mlade, pred kojima se nalazi nužnost obrazovanja.
Prof. dr Zoran Nјegovan

Autori polaze od činjenice da su savremene tendencije razvoja zemalјa tržišne privrede pokazale da se obrazovanje i stvaranje lјudskih resursa nalaze u samom vrhu prioriteta globalnih, nacionalnih strategija i politika socijalnog, ekonomskog i tehničkog napretka.
Monografija je rezultat višegodišnjeg iskustva, želјa i napora autora da svoja empirijska saznanja i stručna znanja iz ove kompleksne oblasti pretoče u knjigu, koja može poslužiti svima onima koji se interesuju za obrazovanje, pre svega obrazovanje mladih, posmatrajući iz više uglova: sociološkog, ekonomskog, kulturološkog, tradicionalnog, savremenog, andragoškog
i drugog.
Prof. dr Nebojša P. Stefanović

Novo, dopunjeno izdanje priručnika obuhvata i predlog igara za rad učitelja s mlađim osnovcima. Didaktičke igre kod dece razvijaju kognitivne procese, samostalnost, logičko--matematičko mišljenje i podstiču razvoj govora i socioemocionalni razvoj. U priručniku su predstavljene didaktičke igre i igračke:
- za razvoj fine motorike
- za razvoj praktičnih veština
- za razvoj logičko-matematičkog mišljenja
- u funkciji početnog opismenjavanja
- za senzorni razvoj
- za upoznavanje sveta oko nas
- za bogaćenje dečjeg rečnika
- za razvoj socioemocionalnih odnosa i veština.
Pored vaspitača, ove igre mogu koristiti i učitelji, roditelji, defektolozi, logopedi, kao i drugi odrasli koji rade s decom.

Priručnik "Jezičke igre u govornom razvoju" namenjen je svima onima koji se bave razvojem govora predškolske dece, a najpre vaspitačima i studentima – budućim vaspitačima. Ovaj priručnik mogu koristiti logopedi, ali i roditelji koji kod kuće stimulišu govorno-jezički razvoj dece. U knjizi su predstavljene različite fonološke, morfološke i sintaksičke jezičke igre, kao i igre ritma i rime. Osim jezičkih igara, u fokusu pažnje su i kratke književne forme koje svojim jezičko-stilskim odlikama pogoduju radu s decom predškolskog uzrasta. Na kraju priručnika dati su primeri planiranih situacija učenja za različite uzraste.

Naučno-popularno, analitički, sveobuhvatno i jasno, dr Saša Stepanović u svojoj novoj knjizi govori o onome o čemu ne razmišljamo skoro nikada, a čije resurse trošimo, intuitivno i stihijski, svakodnevno. Organizacija slobodnog vremena nije samo stručna literatura, priručnik, jer daleko prevazilazi ove okvire, te ima visoku upotrebnu vrednost i u svakodnevnom životu.

Zašto slobodno vreme, kao sastavni deo svakodnevice, smišljeno kreirati? Zašto organizovano trošiti slobodno vreme, iako je slobodno? Čemu određivanje, planiranje i preciziranje aktivnosti koje čoveka obogaćuju, ispunjavaju i čine ga srećnim?

Koje su blagodeti promišljenog trošenja slobodnog vremena? Kako stručno ukazati na najčešće vidove društveno-pozitivnog i društveno-negativnog slobodnog vremena deci, đacima, studentima, stručnjacima, pacijentima, terapeutima?

Koji su rizici loše organizacije i provođenja slobodnog vremena? Ko se sve u naučnom svetu bavio ovim fenomenom sa različitih aspekata? Može li nam slobodno vreme omogućiti napredovanje u učenju, poslu ili hobiju?
Ako je čovek i posle provedenog slobodnog vremena umoran, iscrpljen, nezadovoljan, ako ne oseća zadovoljstvo i ispunjenost, kako pronaći uzroke i rešiti problem?

Ova knjiga daje praktične, argumentovane odgovore na ova i mnoga druga pitanja. Prema rečima autora:
„...Stimulisanje pozitivnog raspoloženja i očekivanja, čini da se osećamo bolje, pomaže da živimo duži i zdraviji život. Bavljenje aktivnostima u slobodnom vremenu koje podržavaju optimizam i pozitivna osećanja činiće i stepen samopotvrđivanja većim... Efektivno ispunjavanje slobodnog vremena pozitivno utiče na sticanje, veština, znanja, samim tim igra značajnu ulogu u kreiranju kvaliteta života.“

Za Slobodno vreme, morate naći slobodno vreme, to je imperativ savremenog doba.

Priručnik je kreiran s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u četvrtom razredu. U priručniku su ponuđeni projekti: Ekologiši se, Koliko poznajem Srbiju?, Nakon četiri godine. Obrađene teme omogućuju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija. One su ukratko i predstavljene u priručniku, a data su i objašnjenja o njihovom mestu i ulozi u projektnoj nastavi

Koliko puta vam se desilo da ste ušli u učionicu gde vas je dočekalo pitanje: „Možemo li danas da se igramo?“ Predlozi za realizaciju časova dati u ovom priručniku pokazaće vam da vaš odgovor mnogo češće nego inače može da glasi: „Naravno! Zašto da ne?!“ U priručniku je dat niz primera realizacije nastavnih jedinica iz srpskog jezika i književnosti u kojima se putem različitih uloga i u okviru zamišljenog konteksta od učenika zahteva da ispune različite zadatke. Oni mogu da budu lekari, istraživači, naučnici, kuvari, a da u isto vreme kroz zadatke koje budu dobijali primenjuju i proširuju stečeno znanje iz srpskog jezika i književnosti. Tako će putem igre na jedan zanimljiviji način učiti, a da toga nisu ni svesni. Ovi primeri imaju za cilj da nastavnicima pruže podršku i inspirišu ih na to da u svojim učionicama i sami pokušaju nešto slično.

Priručnik je kreiran s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u trećem razredu. U priručniku su ponuđeni projekti: Lice nauke, Znanjem protiv poplava, Trošim, ali pametno, Misli na vazduh!, Igra je najvažniji dečji posao, Volonter sam, tim se dičim.

Obrađene teme omogućuju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija.

Nevena Lovrinčević, psiholog sa trideset godina kliničke prakse, autorka je i voditeljka više akreditovanih seminara namenjenih vaspitačima, nastavnicima, psiholozima i pedagozima. Potreba za ovakvim priručnikom ukazala se upravo na tim seminarima – na njima se često diskutuje o različitim nepredviđenim, zahtevnim situacijama za koje vaspitači tokom svog školovanja nisu pripremljeni na odgovarajući način. Svrha priručnika jeste da pomogne vaspitačima u tome da što efikasnije reaguju u takvim situacijama.

„Džon Gato je u pravu – neće pomoći sitne „školske opravke“I pokušaj da te ustanove učinimo boljim.Treba da počnemo od temelja i, i ponovo razmotrimo šta je obrazovanje.
Voleo bih da vidim kako obrazujemo dušu, a ne samo um.“
(Iz predgovora Tomasa Mora )

Priručnik je kreiran s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u drugom razredu. U njemu ćete naći sve važne informacije o ovom obliku nastave, kao i konkretne predloge projekata s pripremama za svaki čas. Projektima su obuhvaćene sledeće teme: lepo pisanje, digitalizacija, upotreba plastičnih kesa i reciklaža, istraživanje naselja i biljni svet koji nas okružuje. Obrađene teme omogućuju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija.

Da li je dete nemirko ili ima ozbiljniji problem? Koliko je učenika prošlo kroz naš školski sistem, a mi nismo imali metode i načine kako da mu pomognemo? Možda baš sada u nastavnoj praksi imate susret sa ovakvim detetom, a u vama su pomešana osećanja jer ponekad pomislite da je situacija van kontrole.
Bilo da ste roditelj ili zaposleni u školi, sigurno ste mnogo puta preispitivali svoje stavove i postupke: da li ste bili previše strogi i zahtevni, jeste li bili nedosledni i popustljivi, da li ste dovoljno sposobni da se izborite sa izazovima koje sa sobom donosi nedostatak pažnje udružen sa hiperaktivnošću.
Nikad nećemo do kraja saznati odgovore na pitanja koja sebi postavljamo, ali će nas rad dr Stepanovića podstaći na razmišljanje i iz nas izvući ono najbolje, da nas osnaži i uveri kako i najsposobniji roditelji i nastavnici imaju brojne nedoumice i preispitivanja, da uvek iznova traže način da pomognu ovoj deci čiji je svaki postupak zapravo pokušaj da nam ukažu na problem.
Monografija ističe dve stvari koje su od najvećeg značaja u postizanju zadovoljavajućih rezultata: ljubav i konzistentnost. Upravo tim redosledom. Ako dete ne oseća našu brižnost, ako jednog dana radimo dobro, a sledećeg odustanemo, ako dozvolimo sebi da vikanjem i frustracijom odgovorimo na ponašanje deteta, vratićemo se na početak.
Neka ADHD i ADD deca postala su srećni, uspešni, energični i beskrajno kreativni ljudi koji daju veliki doprinos svojoj zajednici, ali put kojim su prošli od detinjstva do odraslog doba najčešće je pun lutanja i teškoća. Na nama je da im damo krila i snagu da polete.

Inkluzija u našoj zemlji i dalje izaziva brojne i oprečne reakcije i bilo bi pogrešno zanemariti neke veoma konstruktivne sugestije i predloge koji će pomoći da ovakav rad istinski zaživi u školama Srbije. Ponekad se pomisli da je ključ uspešne implementacije inkluzije u velikim novčanim ulaganjima, ali autor ove knjige naglašava da je to samo jedan elemenat i da postoji onaj koji je važniji od svega, a to je pristup, odnosno promena odnosa prema ovom složenom procesu razvoja ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju.

Takođe, autor ukazuje da sitne promene i edukacija na uspešnim primerima iz prakse mogu da dovedu do velikih kvalitetnih pomaka koja će deca odmah prepoznati, a ne zahtevaju pojačano trošenje energije, niti odvraćanje nastavnika od dece koja nemaju poteškoća. Većina priručnika i radova na ovu temu izaziva strah i odbojnost, ali ova knjiga ima za cilj da pomogne, razume i vodi.

Priručnik koji je pred vama kreiran je s ciljem da pomogne učiteljima u planiranju i realizaciji projektne nastave u prvom razredu.

U njemu ćete naći sve važne informacije o ovom obliku nastave, kao i konkretne predloge projekata s pripremama za svaki čas.

U projektima koje smo vam ponudili obrađene su važne teme, kao što su pravila lepog ponašanja, bezbednost u saobraćaju, briga o životnoj sredini, zdrava ishrana itd. Svi oni omogućavaju povezivanje različitih predmeta i razvijanje međupredmetnih kompetencija, što je ujedno i glavni cilj projektne nastave, a mogu biti i podsticaj za dalji kreativni rad učitelja.

Portfolio za vaspitače prati period od jedne radne godine. Sadrži: opšte informacije o vaspitaču, inicijalnu samoprocena profesionalnih kompetenicija, podatke o vaspitnoj grupi (podatke o deci, roditeljima, strukturi vaspitne grupe, praćenje dečjeg razvoja). Takođe, sadrži i prostor za beleženje promena prostora, deo koji se odnosi na porodicu, deo za primere planiranja, realizacije i evaluacije vaspitno-obrazovnog rada, prostor gde se beleži rad na projektima ili istraživanjima, „Pojmovnik“, koji ima za cilj da se vaspitač sam odredi u odnosu na određeni pojam, njegovo značenje i razumevanje. Portfolio prati priručnik „Učenje kroz praksu u vrtiću.

Priručnik za refleksivne praktičare“.

Portfolio za stručne saradnike prati ciklus od četiri godine. Sadrži: upitnik za inicijalnu samoprocenu profesionalnih kompetencija, definisanje nivoa ostvarivanja profesionalnog razvoja na nivou vaspitne grupe, vrtića ili ustanove, grafičke prostore za opise procesa usavršavanja, prostor za pitanja, korake, dileme, dijalog i refleksiju, ali i dalje predloge akcija. Posebno je izdvojena tabela koja sadrži podatke o broju grupa, dece i vaspitača s kojima stručni saradnik neposredno ostvaruje saradnju. Portfolio prati priručnik „Učenje kroz praksu u vrtiću. Priručnik za refleksivne praktičare“.

Efikasna refleksivna praksa može se uporediti s kompasom. Kao što kompas pomaže pri orijentaciji, tako i refleksivna praksa pruža pomoć vaspitačima i stručnim saradnicima da shvate gde se nalaze na svom profesionalnom putu i kuda dalje žele da idu.

Po Mariji Montesori, cilj vaspitanja jeste da se detetu prenese obrazovanje koje mu omogućava da postane celovita osoba, prilagođena svom vremenu i svojoj sredini. Zbog toga ono mora da shvati svet koji ga okružuje, da proučava život oko sebe i da oseti da predstavlja njegov deo.

Discipline kao što su geografija, botanika, zoologija, vreme i kosmos zanimaju decu i povezuju ih sa svetom. U pristupu ovim različitim temama, u Montesori školama koriste se veoma različite pedagoške aktivnosti: čitanje i pisanje, manipulisanje predmetima, razvrstavanje po parovima, klasifikacija, posmatranje.

Marija Montesori stvorila je veoma obiman materijal – kom dete pristupa dok je još veoma malo – koji ga vodi do toga da sebi postavlja pitanja i otkriva informacije. Za decu uzrasta od 3 do 6 godina, ovaj materijal je pre svega senzorni i povezan je sa realnim stvarima. Apsorpcija znanja pomoću čula dovodi do razvoja senzorne memorije, koja omogućava strukturisanje inteligencije.

U ovoj knjizi predloženo je 100 aktivnosti koje pozivaju dete da posmatra, koristi svoje ruke i eksperimentiše kako bi samo otkrilo svet:

• geografije;

• prirode i botanike;

• svet životinja;

• fizički svet;

• vreme

Ev Erman je napravila prostor za decu i roditelje u Anžeru u Francuskoj u kojem oni otkrivaju Montesori pedagogiju.

Ona takođe učestvuje u širenju ove pedagogije svojim delima, fotografijama i blogom.